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© FEGLININ, No 22, VOLUMEN 3 ISSN 2594-2298
EDICIÓN ESPECIAL EN EDUCACIÓN Chilpancingo Gro.
MATEMÁTICA Septiembre 2022

LA DESARTICULACIÓN

MATEMÁTICA EN LA ENSEÑANZA
DE LA INGENIERÍA

MATHEMATICAL DISARTICULATION IN
ENGINEERING TEACHING

1
Dr. Fernando Cajas
2
Dr. José Ismael Arcos Quezada
3
Dr. Alberto Camacho Ríos
4
Dra. Ruth Rodríguez Gallegos
5
Dra. Diana del Carmen Torres Corrales 24
RESUMEN
La formación escolar de ingenieros implica desarrollar competencias para intervenir directamente
en los problemas de la sociedad. Las asignaturas de matemáticas deben apoyar esta trasformación.
Se ha reportado una desarticulación de los cursos iniciales y sus aplicaciones en ciencias de la
ingeniería en conjunto con un Discurso Matemático Escolar inadecuado. Las reformas educativas y
el diseño curricular en las escuelas de ingeniería siguen centrándose en la visión tradicional,
colocando inicialmente los cursos de Ciencias Básicas, carentes de una visión global de la ingeniería.
Se presenta un estudio cualitativo descriptivo de cuatro casos críticos detectados en el trayecto
formativo de los futuros ingenieros. El análisis de los resultados muestra la necesidad de invertir el
orden seguido tradicionalmente, partiendo de la actividad profesional del ingeniero para
determinar los contenidos de los cursos de matemáticas (y no al contrario), con el propósito de que
los conocimientos matemáticos resulten pertinentes y aplicables al contexto. .
ABSTRACT

The school training of engineers involves developing skills to intervene directly in the problems of
society. Mathematics subjects must support this transformation. A disarticulation of the initial courses
and their applications in engineering sciences has been reported in conjunction with an inadequate
School Mathematical Discourse. Educational reforms and curricular design in engineering schools
continue to focus on the traditional vision, initially placing Basic Science courses, lacking a global

1 Dr. Fernando Cajas, Centro Universitario de Occidente, Universidad de San Carlos de Guatemala (Guatemala)
fcajas@cunoc.edu.gt
2 Dr. José Ismael Arcos Quezada, Universidad Autónoma del Estado de México (México) ismael_arcos@msn.com
3 Dr. Alberto Camacho Ríos, camachoalberto@hotmail.com, TecNM Campus Chihuahua II (México)
4 Dra. Ruth Rodríguez Gallegos, ruthrdz@tec.mx, Tecnológico de Monterrey (México)
5 Dra. Diana del Carmen Torres Corrales, diana.torres14915@potros.itson.edu.mx, Instituto Tecnológico de Sonora
(México)

Educación matemática