Page 19 - FGDP revista FEGLININ

© FEGLININ, No 22, VOLUMEN 3 ISSN 2594-2298
EDICIÓN ESPECIAL EN EDUCACIÓN Chilpancingo Gro.
MATEMÁTICA Septiembre 2022

Al ser esta investigación un estudio de replicación se utilizó como instrumento de recolección
de datos el cuestionario del estudio original y se transcribió a un formulario con la
herramienta Google Forms. Debido a la pandemia por COVID-19 no fue posible aplicar el
cuestionario de forma presencial, además de que las medidas de sanidad implementadas en
la comunidad tampoco lo permitieron. La primera autora, se auxilió de uno de los profesores
del plantel para hacer llegar el enlace del cuestionario mediante grupos de WhatsApp.
El cuestionario constaba de tres preguntas: 1) A lo largo de tu vida académica ¿qué
emociones has experimentado en las clases de matemáticas?, ¿por qué experimentas todo
eso?; 2) cuéntame una experiencia positiva que hayas vivido con las matemáticas aquí en el
bachillerato, ¿por qué fueron experiencias positivas? y 3) cuéntame una experiencia negativa
o mala que hayas vivido con las matemáticas aquí en el bachillerato, ¿por qué fueron
experiencias negativas? El cuestionario se habilitó durante una semana, por la orografía y
condiciones climáticas de la comunidad la señal de internet es muy baja y los estudiantes
tienen que recargar con fichas para poder acceder al servicio.
El análisis de datos se centró en la clasificación de emociones con base en la tipología de la
teoría OCC, para ello se identificaron las situaciones desencadenantes y las palabras
emocionales. Este proceso se realizó mediante la triangulación (Rothbauer, 2008) entre las
autoras del artículo. Con la finalidad de comunicar las emociones en las respuestas de los
estudiantes se utilizaron las siguientes convenciones tipográficas. M para mujer y H para
hombre, seguido del número consecutivo de fecha de respuesta del cuestionario, y del número
romano I, III o V, dependiente del semestre que cursa.

RESULTADOS
19
Se identificaron 12 tipos de emociones, 5 positivas y 7 negativas. Las positivas son: agrado,
satisfacción, júbilo, esperanza y orgullo; y las negativas: desagrado, miedo, congoja,
decepción, ira, reproche y autorreproche (ver Tablas 3 y 4).
Tabla 3. Emociones positivas y situaciones desencadenantes

Emociones Situación desencadenante Emociones Situación desencadenante
positivas positivas
 Jugar con memoramas  Entender la clase de matemáticas
 Las matemáticas  Entender los temas
AGRADO  La clase de matemáticas  Problemas fáciles
 Los trabajos de la clase de JÚBILO  Aprender temas nuevos
matemáticas  Entender la explicación de la
 Continuar con los estudios profesora
 Los resultados correctos
 Las matemáticas son muy divertidas
 Obtener una buena calificación
 Ser capaz de realizar ejercicios
 Ganar puntos en matemáticas  Aprender matemáticas ayuda a tener
SATISFACCIÓN ESPERANZA un mejor futuro
 Uso de los temas de matemáticas  Aprender más y salir adelante
 Aprender practicando
 Manipular fórmulas
 Resolver de forma correcta los
ejercicios

ORGULLO Realizar de forma correcta las actividades de matemáticas

Educación matemática