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© FEGLININ, No 22, VOLUMEN 3 ISSN 2594-2298
EDICIÓN ESPECIAL EN EDUCACIÓN Chilpancingo Gro.
MATEMÁTICA Septiembre 2022

Diversos autores han realizados estudios en donde hay evidencia de que la parte emocional
influye en el aprendizaje, en ocasiones de forma positiva (Frenzel & Pekrun, 2007), y
específicamente en el caso de la clase de matemáticas se tiene evidencia de que las emociones
influyen más veces de forma negativa, formando en el estudiante la creencia que las
matemáticas son aburridas, difíciles y no tienen aplicación en la vida cotidiana (Lewis, 2013).
Particularmente, Martínez-Sierra & García-González (2014, en adelante estudio original),
indagaron las emociones de estudiantes de un bachillerato físico-matemático en México,
como resultado encontraron que las emociones de los estudiantes, tanto positivas como
negativas, se desencadenan en términos de las metas académicas alcanzadas por los
estudiantes.
A fin de ampliar la comprensión sobre las emociones de estudiantes de bachillerato
mexicano, se plantea una replicación del estudio original. La hipótesis de replicación
planteada es que la modalidad del bachillerato influye en las emociones de los estudiantes,
pues en un bachillerato físico-matemático hay más asignaturas de matemáticas que en un
bachillerato general, foco de este estudio. Por tanto, la pregunta de investigación planteada
fue ¿qué tipos de emociones experimentan los estudiantes de bachillerato en la clase de
matemáticas, y qué las desencadena?

Un estudio de replicación se refiere a la repetición de una investigación o proyecto, que
generalmente se ha publicado en una revista o libro, y que se ha sometido a revisión por pares
(Firmin, 2008, citado en Sánchez, 2020). La finalidad de un estudio de replicación es
comprobar si se pueden obtener los mismos resultados en contextos diferentes, conservando, 17
o modificando las herramientas conceptuales y metodológicas. Los estudios de replicación
según Schmidt (2009, citado en Sánchez, 2020) se clasifican en replicación directa y
replicación conceptual; la primera se refiere a una repetición de un trabajo de investigación
preservando los mismos métodos; mientras que la segunda refiere a la repetición con
diferentes métodos. El estudio de replicación que desarrollamos se basa en una replicación
directa, lo que significa que conservamos el marco teórico-metodológico del estudio original
para la recolección e interpretación de datos. Se trata de la teoría de la estructura cognitiva
de las emociones, conocida como teoría OCC. Desde ella se define a la emoción como una
“reacción con valencia ante acontecimientos, agentes u objetos, la naturaleza particular de
las cuales viene determinada por la manera como es interpretada la situación
desencadenante” (Ortony, Clore & Collins, 1996, p.16). Además la teoría OCC provee una
tipología de emociones (Ver Tabla 1), con base en ella se analizan las emociones en este
estudio.

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