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© FEGLININ, No 22, volumen 2 ISSN 2594-2298
EDICIÓN ESPECIAL EN EDUCACIÓN Chilpancingo Gro.
MATEMÁTICA Septiembre 2022

concepción ética de la evaluación está clara, el discurso técnico deja de ser el problema; las
relaciones se hacen transparentes, se sabe para qué se evalúa, qué se quiere, cómo se
interviene y qué tipo de alternativas se presentan” (p. 115). Los estudiantes deben conocer el
proceso de evaluación y la intención de cada producto solicitado. En este mismo rubro, se les
debe indicar que las implicaciones sobre el plagio y reutilización de trabajos es una cuestión
ética que debe trabajarse a lo largo de su formación.

Como grupo académico, es importante concientizar a los estudiantes, más que en la vigilancia
y su supervisión, en la realización autónoma e individual de tareas para su propio beneficio.
Con esto se comparten hallazgos de formas diferentes de evaluar, que la modalidad remota
de aprendizaje pone en la mesa de discusión y permite, como profesores y academia,
reflexionar desde diferentes perspectivas la evaluación y el aprendizaje de las matemáticas.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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