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© FEGLININ, No 22, volumen 2 ISSN 2594-2298
EDICIÓN ESPECIAL EN EDUCACIÓN Chilpancingo Gro.
MATEMÁTICA Septiembre 2022

de datos (t - N’, o N - N’), se realizó el análisis de la mejor curva de aproximación que
permitió construir la ecuación diferencial a partir de esa información.
El trabajo con estos distintos modelos permitió a los estudiantes obtener ecuaciones
diferenciales lineales que se pueden resolver por el método de separación de variables y,
usando como condición inicial el primer dato del mes cero, se pudo llegar a varios modelos
matemáticos, seleccionando aquel que más alto coeficiente de determinación R2 obtuviera,
al hacer la comparación de los datos históricos y los proyectados.
Este proyecto, aparte de brindar al establecimiento comercial un modelo matemático para el
pronóstico de venta y toma de decisiones, ofreció al estudiante la oportunidad de
experimentar cómo es que se aplica la matemática (Cálculo Diferencial, Ecuaciones
Diferenciales y Estadística) en un contexto de la ingeniería fuera del aula, esta investigación
puede ser consultada detalladamente en Plaza (2016).

Experiencia 2. El uso de plataformas de aprendizaje adaptativo
Esta experiencia se basa en la implementación de un proyecto de desarrollo institucional que
impulsó un plan de cambios en la evaluación de cursos desde el año 2019, disminuyendo el
porcentaje de valoración de los exámenes a un máximo de 51% de la nota final y el 49%
restante a la realización de actividades diversas, como proyectos de problemas reales en
equipo (20%), tareas (10%), actividades en las sesiones de clase (10%) y Quiz (10%).
A partir de lo anterior, se desplegó una iniciativa para la inclusión de plataformas de
aprendizaje adaptativo utilizando la plataforma WebAssign de Cengage (WA) en cursos de 46
Cálculo para ingeniería. La adopción temprana de esta plataforma permitió que durante el
año 2020 coexistiera un apoyo informático para el aprendizaje de los estudiantes en la
modalidad remota, producto de la contingencia sanitaria.
Dentro de WA se incluyen actividades como: tareas que proporcionan al menos tres
oportunidades para responder de manera asíncrona cada ejercicio; la consulta del libro de
texto y videos con explicaciones de ejercicios previamente resueltos; exámenes rápidos con
un intento de manera asíncrona y envío de los procedimientos por medio de un sistema de
administración de aprendizaje denominado CANVAS (herramientas de diseño gráfico en
línea). Finalmente, los exámenes del curso se realizan a través WA de manera sincrónica en
la hora programada para la clase (100 minutos), con un solo intento, sin apoyos externos y
se solicita enviar los procedimientos mediante CANVAS.

El uso de WA se ha mantenido después del retorno presencial durante 2022, incluso en
exámenes parciales de manera presencial. Es importante señalar que se hace uso de la opción
de crear un examen distinto para cada estudiante, de tal manera que se minimiza la
posibilidad de compartir información durante su realización. Aunado a esto, hay que
mencionar que la institución ha impulsado una campaña de Fortalecimiento de Integridad
Académica y la cultura de la honestidad en los estudiantes, profesores y colaboradores, a
través de la firma de un Código de Ética. Además, se impulsa la realización de evaluaciones
formativas para los estudiantes de manera continua de actividades que no tienen un valor en

Educación matemática