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© FEGLININ, No 22, volumen 2 ISSN 2594-2298
EDICIÓN ESPECIAL EN EDUCACIÓN Chilpancingo Gro.
MATEMÁTICA Septiembre 2022

conceptual. En el caso de los estudiantes, esta actividad puede contribuir en disminuir las
imágenes conceptuales que obstaculizan la comprensión de la definición.

Acción 1. Se pide describir algún procedimiento para determinar la medida del área del
triángulo , y de los cuadriláteros y indicados en la figura 1.

Figura 1. Representación de figuras planas en la posición no estándar
Fuente: Elaboración propia.
Acción 2. Se pide describir algunas estrategias que favorecen la transformación de las figuras
antes dadas que se muestran en la Figura 1, a las figuras que componen la Figura 2.

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Figura 2. Representación de figuras planas en la posición estándar
Fuente: Elaboración propia
Actividad 2. Con las instrucciones que se describen en el Tabla 1 y que son ejecutadas con
GeoGebra, se llevan a cabo las transformaciones de traslación, rotación y reflexión. Aquí se
trata de familiarizar al profesor o al estudiante con las transformaciones isométricas,
mediante el uso del software.

Educación matemática