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© FEGLININ, No 22, volumen 2 ISSN 2594-2298
EDICIÓN ESPECIAL EN EDUCACIÓN Chilpancingo Gro.
MATEMÁTICA Septiembre 2022

probabilísticas (como significados de la probabilidad que tienen los profesores) se evidencian
como los fenómenos didácticos de menor interés (1/40, respectivamente).
Tabla 3. Frecuencia de los trabajos publicados según fenómeno didáctico de la investigación y año de publicación

Fenómeno didáctico de la investigación 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 Total
Errores o dificultades del estudiantado (por ejemplo: 3 1 1 1 1 7
errores conceptuales, dificultades en la resolución de
problemas)
Errores o dificultades del profesorado (por ejemplo: 1 1 2 1 5
errores conceptuales, dificultades en la resolución de
problemas)
Razonamiento o pensamiento probabilístico (por 2 1 3
ejemplo: caracterización o evaluación).
Análisis del proceso de enseñanza (por ejemplo: 2 1 1 1 5
conocimiento que debe conocer el profesor)
Análisis de libros de texto (por ejemplo: análisis de 1 1 1 1 4
forma que se aborda un contenido probabilístico)
Análisis de documentos oficiales (por ejemplo: 1 1
programas de estudio, bases curriculares)
Diseño de tareas o propuestas de enseñanza (por 1 3 2 2 1 9
ejemplo: experiencias de enseñanza, secuencias
didácticas)
Análisis bibliográfico o documental (por ejemplo, 1 3 1 5
revisiones bibliográficas o documentales)
Significado personal (por ejemplo, significados de la 1 1
probabilidad que tienen los profesores)
Fuente: Elaboración propia
Al clasificar los trabajos publicados según método de investigación (ver Tabla 4) se destaca
que la mayoría de estos (36/40) se han llevado a cabo bajo un método cualitativo; es decir, 30
se tratan de investigaciones no experimentales (estudios interpretativos, exploratorios,
descriptivos, entre otros) donde predominan variables cualitativas.

Tabla 4. Frecuencia de los trabajos publicados según método de investigación y año de publicación
Método de investigación (Descripción) 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 Total
Cualitativo (predominio de datos cualitativos; por 4 8 5 7 4 5 3 36
ejemplo: un estudio interpretativo, un estudio de casos
o cualquier otro método similar)
Cuantitativo (predominio de datos cuantitativos; uso 1 1
de técnicas de estadística descriptiva e inferencial)
Teórico (se enfoca en una discusión o ensayo de tipo 3 3
teórico, histórico o filosófico)
Fuente: Elaboración propia
Con respecto al nivel educativo (ver Tabla 5) se destaca que un número considerable de las
investigaciones se han llevado a cabo en educación media (17/40) y en secundaria (6/40).
Además, podemos mencionar que se identificaron trabajos que no se enfocaron en estudiantes
o profesores (4/40), y otros que se desarrollaron en dos niveles educativos, por ejemplo, con
estudiantes de educación media y profesores de probabilidad en carreras universitarias (1/40).
Tabla 5. Frecuencia de los trabajos publicados según nivel educativo y año de publicación
Nivel educativo (Descripción) 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 Total
Educación infantil (0 a 6 años) 1 1
Educación primaria (6 a 12 años) 1 2 1 4
Educación secundaria (12 a 15 años) 2 1 1 1 1 6
Educación media (15 a 18 años) 1 2 3 3 3 4 1 17

Educación matemática