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© FEGLININ, No 22, volumen 2 ISSN 2594-2298
EDICIÓN ESPECIAL EN EDUCACIÓN Chilpancingo Gro.
MATEMÁTICA Septiembre 2022

Latinoamericana de Matemática Educativa (RELME), han sido revisados con disciplina y
rigurosidad al ser sometidos a un proceso de evaluación por pares (doble ciego), cuyos
evaluadores son dos especialistas en el campo disciplinar. Por tanto, estos artículos son
considerados como una contribución valiosa y un material de referencia para la comunidad
de educadores matemáticos (Pérez et al., 2017; Torres Alfonso et al., 2014).

Cabe mencionar que la RELME es un evento internacional que se realiza anualmente, donde
se congregan profesores, investigadores y estudiantes, tanto de pregrado como de posgrado,
de diferentes países para intercambiar resultados de investigaciones, experiencias de
prácticas educativas y propuestas teóricas y metodológicas (Cantoral, 2006).

ALGUNOS ANTECEDENTES

Con el propósito de situar el estudio, se presentan algunas investigaciones enfocadas en el
análisis de trabajos sobre Didáctica de la Probabilidad y la Estadística publicados en actas de
congresos de Matemática Educativa.
Ortiz (2010) analizó los trabajos sobre Educación Estadística presentados en los simposios
de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (SEIEM), en el periodo
comprendido entre 1997 y 2009, con el objetivo de caracterizar la investigación de esta área.
Los resultados evidenciaron 29 trabajos publicados (2,2 por año y representan el 10.6% de la
producción total), a la Dra. Carmen Batanero y el Dr. Pedro Huerta como los autores con
mayor productividad, la formación y concepciones de los futuros profesores y la evaluación
del razonamiento probabilístico como las líneas de investigación más tratadas, y a la Dra. 27
Batanero como la autora más citada, tanto en las actas de los simposios como en las revistas
Educational Studies in Mathematics y Educación Matemática.

En Tornisiello y Espasandin (2019) se analizaron los trabajos publicados en las actas de las
primeras seis ediciones comprendidas en el periodo del año 2000 al 2015 del Seminario
Internacional de Investigación en Educación Matemática (SIPEM) por el Grupo de Trabajo
de Educación Estadística (GT12) de la Sociedad Brasileña de Educación Matemática
(SBEM), esto con el propósito de identificar los focos temáticos del área. Los resultados
evidenciaron cuatro focos y once sub-enfoques temáticos, destacando con una mayor
proporción los estudios sobre el profesor de matemáticas que imparte estadística:
conocimientos, formación inicial, formación continua, práctica, desarrollo profesional. Por
su parte, Silva et al. (2020) amplían el estudio antes mencionado al analizar las publicaciones
sobre Educación Estadística en siete ediciones del SIPEM (realizadas en el periodo de 2000
a 2018) por GT12 de la SBEM. En este nuevo estudio definieron cinco focos temáticos y
veinte sub-enfoques temáticos, destacando los trabajos relacionados con las concepciones,
creencias, formación, práctica, conocimientos y desarrollo profesional del profesor. Además,
al analizar el contenido abordado, reportaron que se presenta una mayor proporción de
publicaciones relacionadas con ‘conceptos de estadística’ (categoría que agrupa los trabajos
con un enfoque en esa área, pero sin especificar el contenido).
Su, Hsu & Díaz-Levicoy (2020) analizaron los artículos del ALME sobre estocástica en
educación primaria publicados en el periodo de 1998 a 2018. Dentro de sus resultados, los

Educación matemática