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© FEGLININ, No 22, volumen 2 ISSN 2594-2298
EDICIÓN ESPECIAL EN EDUCACIÓN Chilpancingo Gro.
MATEMÁTICA Septiembre 2022

autores indican que la temática más abordada se relaciona con probabilidad (considerando
los subtemas de determinismo y azar, aleatoriedad, pensamiento probabilístico en educación
especial, enseñanza y/o aprendizaje de la probabilidad y análisis de libros de texto), México
como el país de procedencia de la mayoría de los autores, el Centro de Investigación y de
Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (CINVESTAV-IPN) como la
institución con más artículos firmantes, y que los autores con mayor presencia fueron la Dra.
Ana María Ojeda Salazar y el Dr. José Marcos López-Mojica. En particular, en este estudio
se reporta la escasa cantidad de trabajos en educación estocástica en nivel primaria y su
discontinuidad durante ese periodo.

MÉTODO

El método de este estudio se enmarcó bajo un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo (Cohen
et al, 2017), basado en el análisis de contenido (Bernete, 2013). La muestra fue intencionada
y está conformada por los últimos siete volúmenes del ALME (volúmenes 28 al 34),
referentes al periodo comprendido entre 2015 y 2021 (recuperados de
https://www.clame.org.mx/actas.html).

El estudio se realizó en tres pasos: 1) selección de los trabajos publicados relacionados con
Didáctica de la Probabilidad, esto a partir de la lectura de los títulos, resúmenes y palabras
claves; 2) definición de las unidades de análisis para analizar y codificar la información; 3)
codificación de los trabajos de acuerdo con las unidades siguiendo un proceso inductivo y
cíclico (Bisquerra, 2009), la veracidad de este proceso se aseguró mediante la comparación 28
independiente de la codificación realizada por cada uno de los autores y, en caso de
desacuerdo, se codifica nuevamente hasta llegar a un consenso.

Para llevar a cabo el análisis de contenido de cada uno de los trabajos seleccionados, se
consideraron como unidades de análisis:

● Énfasis de la investigación. Se refiere a los tópicos de probabilidad sobre los cuales
los investigadores desarrollaron su estudio; estos se han agrupado en categorías según
aspectos comunes, partiendo de las descritas en Lugo et al. (2019).

● Fenómeno didáctico de la investigación. Se refiere al proceso o elemento de la
didáctica de la probabilidad que se estudia en la investigación.
● Método de investigación. Se refiere al conjunto de técnicas o herramientas que se
utilizan para obtener y analizar los datos en un estudio. Para esta unidad se han
considerado las categorías descritas en Godino et al. (2012).
● Nivel educativo. Se refiere al nivel educativo en el que se centra el estudio.
● Fuente de información. Se refiere a los sujetos (estudiantes, profesores, etc.) u objetos
de estudio (documentos, materiales, etc.) de los cuales el investigador obtiene
información a través de técnicas de recolección de datos.

Educación matemática