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© FEGLININ, No 22, volumen 2 ISSN 2594-2298
EDICIÓN ESPECIAL EN EDUCACIÓN Chilpancingo Gro.
MATEMÁTICA Septiembre 2022

En la Figura 3 se muestra una representación que realizó una estudiante de doctorado sobre
sus claroscuros y se ejemplifica cómo se resaltó con colores de acuerdo al código
identificado.

Figura 3. Representación de los claroscuros de la estudiante de doctorado ME5.

En la Tabla 2 se muestra cómo se realizó el análisis de los claroscuros dando el ejemplo del
estudiante HE1 (maestría).

Tabla 2. Experiencias de un estudiante.
Códigos
Estudiante Claros Oscuros Descripción
encontrados
Aprendizajes y Miedos, dudas, El estudiante reconoce los aspectos 21
nuevas poco tiempo, difícil positivos en el proceso investigativo con lo
experiencias, acceso a la que obtendrá nuevos aprendizajes y
objetivos claros, población, experiencias. Sabe que el tener objetivos CAP, CID,
aportaciones y problemas claros de su investigación le permitirá CFTM,
HE1
resultados, para metodológicos con realizar aportaciones y resultados valiosos.
Narrativa qué sirve mi las herramientas de OID, OFTM
investigación, grabación Sin embargo, durante el proceso surgen
uso de miedos y dudas sobre si su investigación se
herramientas de llegue a lograr debido a problemas
grabación metodológicos y de acceso a la recopilación
de datos, así como el tiempo de ejecución.

RESULTADOS

Por cuestiones de espacio, los resultados se presentan en dos momentos, primero de manera
global y posteriormente se muestran algunos detalles de las subcategorías de claros y oscuros
donde se obtuvieron mayores menciones positivas o negativas. De manera general, se obtuvo
un mayor número de claros en las subcategorías Productividad, Actividades de Divulgación,
Intervención del Director y Fundamentos Teóricos y Metodológicos, mientras que el mayor
número de oscuros se presentó en Aspectos personales y Búsqueda Bibliográfica (véase
Figura 4).

Educación matemática